Tecnología de Entrenamiento de Desarrollo
En relación con el desarrollo tecnológico intensivo del proceso educativo, las ideas avanzadas de enseñanza y educación se visten bajo la forma de tecnología. Uno de los reconocidos universalmente tecnología de aprendizaje de desarrollo.
La base psicológica del aprendizaje para el desarrollo han sido corroborados por una destacadapsicólogo L.S. Vygotsky. Primero reveló la prioridad del desarrollo en la educación y la educación. La orientación al concepto de LS Vygotsky de "zona de desarrollo próximo" en el entrenamiento se convirtió en la base de muchos estudios psicológicos y pedagógicos, experimentos en educación.
Seguidores del científico A.N. Leontiev, P.Ya. Halperin desarrolló una teoría psicológica de la actividad en la que las ideas de LS Vygotsky se desarrollaron aún más. La implementación de la educación de desarrollo en la escuela primaria fue emprendida por L.V. Zankov, y más tarde, D.B. Elkonin y V.V. Davydov en la práctica de escuelas experimentales.
La capacidad de desarrollar existe en una persona connacimiento. El desarrollo se debe a algunos mecanismos hereditarios, pero el entorno social también es un factor esencial en la formación de la personalidad. Una propiedad importante de una persona -autorregulación, autogestión- afecta el proceso de desarrollo de una persona, que tiene lugar en una variante individual. El proceso de desarrollo se caracteriza por estancamiento e irregularidad. Los cambios de edad determinan las oportunidades de desarrollo cuantitativo y cualitativo.
En relación con el desarrollo de la teoría del desarrollocapacitación, se sugirió que el niño desde edad preescolar puede dominar muchos conceptos teóricos comunes. En este sentido, es posible activar el desarrollo mental a través del contenido de material educativo, en el cual se prioriza elevar el nivel teórico.
Tecnología de Entrenamiento de Desarrollo involucra la interacción del maestro y los estudiantessobre la base de actividades de distribución colectiva, la búsqueda de diversas formas de resolver problemas de aprendizaje a través de la organización de un diálogo educativo en la actividad de investigación y búsqueda de estudiantes.
Tecnología de Entrenamiento de Desarrollo Se incluye la estimulación de las capacidades reflexivas del niño, el aprendizaje de autocontrol y habilidades de auto-evaluación.
Tecnología de Entrenamiento de Desarrollo se basa en los conceptos de aprendizaje evolutivoCientíficos rusos (LV Zankov, VV Davydov, DB Elkonin, ZI Kalmykova, EN Kabanova, GA Tsukerman, IS Yakimanskaya, GK Selevko y otros) basados en varios aspectos del desarrollo infantil y ciertos componentes motivacionales.
Por ejemplo, L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B.Elkonin confía en el desarrollo de conceptos de aprendizaje evolutivo para el interés cognitivo. Yakimanskaya da prioridad a la experiencia individual del individuo. G. Altshuller, I. Volkov, I. Ivanov centran la atención en las necesidades creativas de los escolares, y G.K.Selevko - en las necesidades de superación personal. En cualquier caso, las tecnologías de aprendizaje evolutivo consideran al niño como un sujeto independiente del proceso de aprendizaje, interactuando con el mundo circundante.
En la práctica de la enseñanza recibida las mayores tecnologías de distribución y formación desarrollando L.V.Zankova DB Elkonin-Davydov.
Los principios didácticos de la educación del desarrollo L. Zankova:
- Un alto nivel de complejidad con un ritmo acelerado de material de aprendizaje.
El conocimiento teórico juega un papel principal.
- Facilitar la toma de conciencia del proceso de aprendizaje.
- Desarrollo general de todos los estudiantes.
Bases didácticas del desarrollo de la educación DB Elkonin-VV Davydova:
- El propósito de la enseñanza es la formación del pensamiento teórico y la conciencia.
- El contenido de la formación está dominado por un sistema de conceptos científicos basados en métodos comunes de actividades de enseñanza.
- Características metodológicas - una presentación problemática del material educativo, el uso del método de tareas docentes, la organización de actividades de distribución colectiva.
